Los Colegios en concesión fueron creados en 1999 como parte de las estrategias de ampliación de cobertura del Plan Sectorial de Educación 1998-2001
Los colegios fueron entregados en administración por medio de contrato de concesión a instituciones educativas sin ánimo de lucro, que en las pruebas del ICFES hubiesen obtenido en los últimos cinco años una evaluación de Superior y Muy Superior.
Los Colegios en Concesión son construidos en zonas marginales de la ciudad.
El último estudio contratado sobre la gestión de los Colegios en Concesión a CORPOEDUCACIÓN arroja resultados y conclusiones contundentes:
1. Se destaca el caso de Calasanz dónde se ha logrado un promedio de lectura de 10 libros al año por niño en los últimos grados de la básica primaria, en comparación con el promedio nacional que es de tres libros por año.
2. Las instituciones escolares han entendido que no es suficiente el trabajo con los estudiantes en la institución y han desarrollado una serie de acciones para mejorar las condiciones del entorno que afecta el desempeño de los estudiantes.
3. Los logros de las pruebas de competencias básicas de los docentes en los colegios en concesión frente a los de convenio muestran que en secundaria, el esfuerzo en los logros registrados en el 2001 en colegios en concesión fueron superiores en 1.06 puntos a los observados en colegios de convenio. En primaria, el esfuerzo en los logros registrados en el 2002 en colegios en concesión fueron superiores en 2.49 puntos a los observados en colegios de convenio. (Fuente: SED 2002)
4. Se recomienda que la educación básica y media debería conocer los logros obtenidos por estos establecimientos particularmente en áreas: pedagógica, directiva y gestión con la comunidad.
Desafortunadamente la Actual Administración de Bogotá no quiso mantener este proyecto, argumentando que estos colegios eran muy costosos pues su infraestructura no tiene nada que envidiarle a la de un Colegio privado de estrato alto. Sin embargo, los 2 colegios que se han entregado hasta el momento, de los 38 a que se comprometió esta Administración, cuentan con una infraestructura igual y al mismo costo que la de un Colegio en Concesión, lo cual aunque refleja un avance en la superación del debate sobre la calidad de la infraestructura a que tienen derecho los estudiantes de estratos vulnerables, regresa la administración al poco eficiente modelo de administración por parte de maestros sindicalizados.
La ciudad urge de una evaluación comparativa de los dos modelos, desafortunadamente esta administración no se decide a evaluar la calidad de la educación que se está ofreciendo en el Distrito.
El Plan Sectorial de Educación, 2004-2008, denominado "Bogotá: una Gran Escuela", tiene tres líneas de acción que constituyen los ejes centrales de sus programas y proyectos. Dichas líneas de acción son:
1. Acceso y permanencia.
2. Construcción, mejoramiento, reforzamiento y ampliación de sedes educativas distritales.
3. Calidad de la educación a través de la transformación pedagógica de la escuela y la enseñanza y del fortalecimiento del sistema educativo distrital.
Si bien la cobertura se ha ampliado en esta Administración, y la política de reforzamiento estructural de los Colegios comienza a mostrar sus beneficios, los resultados de la gestión en construcción de colegios, en número de estudiantes incorporados en educación media, superior, técnica y tecnológica son magros. Así mismo preocupa como la evaluación de la calidad de la educación en esta Administración no es un tema importante como lo fue para administarcipnes anteriores. |
